ITÜ ETA Vakfi Doga Koleji'nden LGS Tercih Önerileri
ITÜ ETA Vakfi Doga Koleji Ortaokul Rehberlik Bölüm Baskani Gülsen Aksu: 'Lise hayati, bir ögrencinin gelecekle ilgili önemli kararlar aldigi, üniversite ve bölüm hedefleri belirledigi, kariyer planlamasini sekillendirdigi bir dönemdir'.
ITÜ ETA Vakfi Doga Koleji Ortaokul Rehberlik Bölüm Baskani Gülsen Aksu, "Lise hayati, bir ögrencinin gelecekle ilgili önemli kararlar aldigi, üniversite ve bölüm hedefleri belirledigi, kariyer planlamasini sekillendirdigi bir dönemdir." ifadesini kullandi.
ITÜ ETA Vakfi'ndan yapilan açiklamada görüslerine yer verilen Aksu, LGS sonucu ne olursa olsun bu sinavin sadece ortaögretime geçiste bir basamak oldugunun unutulmamasi gerektigini kaydetti.
Aksu, ailelerin bu süreçte çocuklariyla sinav sonucunun degerlendirmesini yaparken çocugun kisiligini degil, çalisma davranisina yönelik geri bildirimler vermesi gerektigini vurgulayarak, su degerlendirmelerde bulundu:
"Ögrencilere sinav sonucu beklentinin altinda kaldiysa verimli çalismanin öneminden, 'bu yil neyi daha iyi yapsaydi istenen bir sonuç alabilirdi?' basliklarinda görüsülmelidir. Sinav sonucu beklentileri karsiladiysa çalisma performansi takdir edilmeli ve bu çalisma performansinin kendisine kazandirdigi ve egitim hayati boyunca kazandiracaklari hakkinda görüsülmelidir.
Aileler, önemli olanin sinav sonucu degil, sinav süreci boyunca ögrencinin verdigi emek oldugunu her firsatta dile getirmelidir. Sinav sonuçlari yerine süreçleri takdir edilen ögrencilerin çalisma performanslari pekistirilmis olur ve ebeveynlerinin gözündeki degerlerinin sinav sonucuyla ölçülmedigini fark ederler."
- "Iyi bir lisenin hem içerige hem de beceriye odaklanmasi gerekir"
Gülsen Aksu, tüm ögrencilerin ve velilerin yayimlanan 2021 Ortaögretime Geçis Tercih ve Yerlestirme Kilavuzu'nu titizlikle incelemesi ve kilavuzda yer alan takvim dogrultusunda yaz programlarini planlamasi gerektigini aktararak, "Lise hayati, bir ögrencinin gelecekle ilgili önemli kararlar aldigi, üniversite ve bölüm hedefleri belirledigi, kariyer planlamasini sekillendirdigi bir dönemdir. Ayni zamanda yas itibariyla ögrencilerin ergenlik döneminde oldugu psikososyal gelisim kuramlarina göre de kimlik olusturduklari bir süreçtir. Bu nedenle lise hayatinda ögrencilerin akademik becerileri kadar psikososyal ihtiyaçlarina duyarli bir egitim-ögretim ortami olusturmak gerekir." ifadelerini kullandi.
Iyi bir lisenin hem içerige hem de beceriye odaklanmasi gerektigini belirten Aksu, sunlari kaydetti:
"Lise müfredatinin konu ve kazanimlari içsellestirilmeli, özümseyerek ögrenme gerçeklesmeli, ögrenciler iyi kurgulanmis bir ölçme degerlendirme sistemi ve yayinlarla desteklenmeli, ögrencilere ve ailelere sik geri bildirim verilmelidir. Iyi bir lise, üniversite hazirlik süreçlerinde ögrencilerinin akademik takibini yapmali ve belirli periyotlarda geri bildirimler vererek çalisma davranislarini sekillendirmelidir. Üniversiteye geçiste uygulanan sinav sisteminde ögrencilerin 4 yillik lise egitimi boyunca sorumlu olduklari konu ve kazanimlar ölçülür. Dolayisiyla lisenin ilk yillarindan itibaren ögrencilerin güçlü bir akademik altyapiya sahip olmalari gerekir. Iyi bir lisenin bu bilinçle hareket etmesi, sadece rehberlik bölümünün degil, tüm ögretmenlerin de ögrencilerin akademik becerilerini yakindan izledikleri, ögrenciye ve veliye sik geri bildirim verdikleri bir danisman ögretmenlik sistemi uygulanmalidir."
Kaynak: AA
ITÜ ETA Vakfi'ndan yapilan açiklamada görüslerine yer verilen Aksu, LGS sonucu ne olursa olsun bu sinavin sadece ortaögretime geçiste bir basamak oldugunun unutulmamasi gerektigini kaydetti.
Aksu, ailelerin bu süreçte çocuklariyla sinav sonucunun degerlendirmesini yaparken çocugun kisiligini degil, çalisma davranisina yönelik geri bildirimler vermesi gerektigini vurgulayarak, su degerlendirmelerde bulundu:
"Ögrencilere sinav sonucu beklentinin altinda kaldiysa verimli çalismanin öneminden, 'bu yil neyi daha iyi yapsaydi istenen bir sonuç alabilirdi?' basliklarinda görüsülmelidir. Sinav sonucu beklentileri karsiladiysa çalisma performansi takdir edilmeli ve bu çalisma performansinin kendisine kazandirdigi ve egitim hayati boyunca kazandiracaklari hakkinda görüsülmelidir.
Aileler, önemli olanin sinav sonucu degil, sinav süreci boyunca ögrencinin verdigi emek oldugunu her firsatta dile getirmelidir. Sinav sonuçlari yerine süreçleri takdir edilen ögrencilerin çalisma performanslari pekistirilmis olur ve ebeveynlerinin gözündeki degerlerinin sinav sonucuyla ölçülmedigini fark ederler."
- "Iyi bir lisenin hem içerige hem de beceriye odaklanmasi gerekir"
Gülsen Aksu, tüm ögrencilerin ve velilerin yayimlanan 2021 Ortaögretime Geçis Tercih ve Yerlestirme Kilavuzu'nu titizlikle incelemesi ve kilavuzda yer alan takvim dogrultusunda yaz programlarini planlamasi gerektigini aktararak, "Lise hayati, bir ögrencinin gelecekle ilgili önemli kararlar aldigi, üniversite ve bölüm hedefleri belirledigi, kariyer planlamasini sekillendirdigi bir dönemdir. Ayni zamanda yas itibariyla ögrencilerin ergenlik döneminde oldugu psikososyal gelisim kuramlarina göre de kimlik olusturduklari bir süreçtir. Bu nedenle lise hayatinda ögrencilerin akademik becerileri kadar psikososyal ihtiyaçlarina duyarli bir egitim-ögretim ortami olusturmak gerekir." ifadelerini kullandi.
Iyi bir lisenin hem içerige hem de beceriye odaklanmasi gerektigini belirten Aksu, sunlari kaydetti:
"Lise müfredatinin konu ve kazanimlari içsellestirilmeli, özümseyerek ögrenme gerçeklesmeli, ögrenciler iyi kurgulanmis bir ölçme degerlendirme sistemi ve yayinlarla desteklenmeli, ögrencilere ve ailelere sik geri bildirim verilmelidir. Iyi bir lise, üniversite hazirlik süreçlerinde ögrencilerinin akademik takibini yapmali ve belirli periyotlarda geri bildirimler vererek çalisma davranislarini sekillendirmelidir. Üniversiteye geçiste uygulanan sinav sisteminde ögrencilerin 4 yillik lise egitimi boyunca sorumlu olduklari konu ve kazanimlar ölçülür. Dolayisiyla lisenin ilk yillarindan itibaren ögrencilerin güçlü bir akademik altyapiya sahip olmalari gerekir. Iyi bir lisenin bu bilinçle hareket etmesi, sadece rehberlik bölümünün degil, tüm ögretmenlerin de ögrencilerin akademik becerilerini yakindan izledikleri, ögrenciye ve veliye sik geri bildirim verdikleri bir danisman ögretmenlik sistemi uygulanmalidir."