MEB, OECD Sosyal Ve Duyusal Beceriler Arastirmasi'nin Sonuçlarini Paylasti
10 ve 15 yas ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerinin karsilastirmali olarak incelendigi arastirmada, 10 yas grubu ögrencilerin neredeyse tüm becerilerde 15 yas grubundan daha yüksek puanlara sahip oldugu görüldü Müfredat disi sanat ve spor etkinliklerine katilan ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerinin diger ögrencilerden daha yüksek oldugu vurgulanan arastirmada, bu etkinliklere katilimin özellikle merak ve yaraticilik özelliklerine katki sagladigina dikkat çekildi Arastirma, sosyoekonomik açidan avantajli ögrencilerin tüm becerilerde daha yüksek puan aldigini ortaya koydu.
Milli Egitim Bakanligi (MEB), OECD Sosyal ve Duyusal Beceriler Arastirmasi'nin sonuçlarini paylasti.
Bakanliktan yapilan açiklamaya göre, Ekonomik Kalkinma ve Is Birligi Örgütünce (OECD) 2019'de baslatilan çalisma, sosyal ve duygusal becerileri odagina alan ilk uluslararasi arastirma, Türkiye de arastirmanin ilk döngüsüne katilan 9 ülkeden biri oldu.
Arastirmada, sosyal ve duygusal beceriler "baskalariyla iletisimde olma", "açik fikirli olma", "is birligi yapma", "duygularini düzenleme" ve "görevlerde gösterilen performans" olmak üzere bes grupta toplandi ve bu becerilerin ögrencilerin akademik basarisi yaninda topluma uyum saglayabilme ve mesleki hayatta basarili olma konusunda ögrencilere katki sagladigi vurgulandi.
Arastirmada öncelikle 10 ve 15 yas grubundaki ögrencilerin sosyal ve duygusal becerileri karsilastirmali olarak incelendi. Sonuçlar, 10 yas grubu ögrencilerin neredeyse tüm becerilerde 15 yas grubundan daha yüksek puanlara sahip oldugunu gösterdi.
En büyük farklar ise güven, enerji, sosyallik ve sebat özelliklerinde görüldü. Sosyal ve duygusal becerilerin 15 yasinda düsüse geçmesi ise ergenlik döneminin etkisi olarak yorumlandi.
- Sosyal ve duygusal beceriler sosyoekonomik düzeyle yakindan iliskili
Arastirma, sosyoekonomik açidan avantajli ögrencilerin ölçülen tüm becerilerde daha yüksek puan aldigini ancak Istanbul'un bu konuda önemli bir istisna oldugunu gösterdi.
Sosyoekonomik düzey ile sosyal ve duygusal beceriler arasindaki iliskinin en zayif oldugu Istanbul'da, sosyoekonomik açidan dezavantajli ögrencilerin sebat ve basari motivasyonu becerilerinde daha yüksek puanlar almasi, bu ögrencilerin ölçülen özellikler açisindan dirençli oldugunu ortaya koydu.
- Akademik basariyla en güçlü iliskiye sahip degiskenler merak, sebat ve güven
Sosyal ve duygusal becerilerin akademik basariyla iliskisinin de incelendigi arastirmada, ölçülen beceriler ile okul basarisi arasindaki iliskilerin zayif oldugu ve merak, sebat ve güvenin ögrenci basarisiyla daha güçlü iliskilere sahip oldugu vurgulandi.
Arastirmada, egitim sürecini ögrencilerin merakini artiracak sekilde ve güven duyacaklari bir ortamda gerçeklestirmenin basariyi artirdigi, güveni artirmak için ögrenciler ve ögretmenler arasindaki etkilesimin artirilabilecegi ve olumlu okul iklimine katki saglayan unsurlarin kullanilabilecegi belirtildi.
- Müfredat disi etkinliklere katilim sosyal ve duygusal becerilere katki sagliyor
Arastirmada, müfredat disi sanat ve spor etkinliklerine katilan ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerinin diger ögrencilerden daha yüksek oldugu, bu etkinliklere katilimin özellikle merak ve yaraticilik özelliklerine katki sagladigi görüldü.
Merak ve yaraticiligin okul basarisi ve mesleki seçimlerde kilit rolde olduguna isaret edilen arastirmada, bu etkinliklere katilimin tesvik edilmesi önerildi.
Arastirmada, ayrica Türkiye'de ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerinin degerlendirilmesi amaciyla bir çerçeve olusturulmasi, ögretmenlerin bu becerilere yönelik farkindaliginin artirilmasi, ögrencilerin merakini tesvik edecek ve yaraticilik becerilerini kullanabilecekleri görevlerin daha çok kullanilmasi, sanatsal ve sportif etkinliklere katilimin tesvik edilmesi ve okul rehberlik hizmetlerinin bu becerileri yakindan izleyecek sekilde kullanilmasi önerilerinde bulunuldu.
Kaynak: AA
Bakanliktan yapilan açiklamaya göre, Ekonomik Kalkinma ve Is Birligi Örgütünce (OECD) 2019'de baslatilan çalisma, sosyal ve duygusal becerileri odagina alan ilk uluslararasi arastirma, Türkiye de arastirmanin ilk döngüsüne katilan 9 ülkeden biri oldu.
Arastirmada, sosyal ve duygusal beceriler "baskalariyla iletisimde olma", "açik fikirli olma", "is birligi yapma", "duygularini düzenleme" ve "görevlerde gösterilen performans" olmak üzere bes grupta toplandi ve bu becerilerin ögrencilerin akademik basarisi yaninda topluma uyum saglayabilme ve mesleki hayatta basarili olma konusunda ögrencilere katki sagladigi vurgulandi.
Arastirmada öncelikle 10 ve 15 yas grubundaki ögrencilerin sosyal ve duygusal becerileri karsilastirmali olarak incelendi. Sonuçlar, 10 yas grubu ögrencilerin neredeyse tüm becerilerde 15 yas grubundan daha yüksek puanlara sahip oldugunu gösterdi.
En büyük farklar ise güven, enerji, sosyallik ve sebat özelliklerinde görüldü. Sosyal ve duygusal becerilerin 15 yasinda düsüse geçmesi ise ergenlik döneminin etkisi olarak yorumlandi.
- Sosyal ve duygusal beceriler sosyoekonomik düzeyle yakindan iliskili
Arastirma, sosyoekonomik açidan avantajli ögrencilerin ölçülen tüm becerilerde daha yüksek puan aldigini ancak Istanbul'un bu konuda önemli bir istisna oldugunu gösterdi.
Sosyoekonomik düzey ile sosyal ve duygusal beceriler arasindaki iliskinin en zayif oldugu Istanbul'da, sosyoekonomik açidan dezavantajli ögrencilerin sebat ve basari motivasyonu becerilerinde daha yüksek puanlar almasi, bu ögrencilerin ölçülen özellikler açisindan dirençli oldugunu ortaya koydu.
- Akademik basariyla en güçlü iliskiye sahip degiskenler merak, sebat ve güven
Sosyal ve duygusal becerilerin akademik basariyla iliskisinin de incelendigi arastirmada, ölçülen beceriler ile okul basarisi arasindaki iliskilerin zayif oldugu ve merak, sebat ve güvenin ögrenci basarisiyla daha güçlü iliskilere sahip oldugu vurgulandi.
Arastirmada, egitim sürecini ögrencilerin merakini artiracak sekilde ve güven duyacaklari bir ortamda gerçeklestirmenin basariyi artirdigi, güveni artirmak için ögrenciler ve ögretmenler arasindaki etkilesimin artirilabilecegi ve olumlu okul iklimine katki saglayan unsurlarin kullanilabilecegi belirtildi.
- Müfredat disi etkinliklere katilim sosyal ve duygusal becerilere katki sagliyor
Arastirmada, müfredat disi sanat ve spor etkinliklerine katilan ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerinin diger ögrencilerden daha yüksek oldugu, bu etkinliklere katilimin özellikle merak ve yaraticilik özelliklerine katki sagladigi görüldü.
Merak ve yaraticiligin okul basarisi ve mesleki seçimlerde kilit rolde olduguna isaret edilen arastirmada, bu etkinliklere katilimin tesvik edilmesi önerildi.
Arastirmada, ayrica Türkiye'de ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerinin degerlendirilmesi amaciyla bir çerçeve olusturulmasi, ögretmenlerin bu becerilere yönelik farkindaliginin artirilmasi, ögrencilerin merakini tesvik edecek ve yaraticilik becerilerini kullanabilecekleri görevlerin daha çok kullanilmasi, sanatsal ve sportif etkinliklere katilimin tesvik edilmesi ve okul rehberlik hizmetlerinin bu becerileri yakindan izleyecek sekilde kullanilmasi önerilerinde bulunuldu.